Hur man lär ut frasdiagram

Innehåll

• stadier
• Metod 1 Lär meningsschema
• Metod 2 Användning av alternativ undervisningsteknik

I den här artikeln: Undervisning av meningsdiagram Använda alternativa undervisningstekniker

Diagramming av meningar är en konst som håller på att missbrukas. Så det som en gång undervisades i de flesta klasser i England, används inte längre så ofta nu. Många lärare tror att grammatikundervisningen är bättre integrerad med riktiga lektioner i skrift. Ändå kan schemat hjälpa eleverna att analysera meningar uppriktigt sagt och lära sig hur de sarkonerar till varandra. Elever som arbetar mer visuellt och kinestetiskt, kommer förmodligen att dra nytta av denna metod. Om du är osäker på hur du påbörjar den här processen, lära dig först grunderna, fortsätt sedan med roligare och mer kreativa sätt att träna CDM.

stadier

Metod 1 Lär meningsschema

1. Börja med att lära grunderna. Prata om hur ord fungerar; du behöver inte fokusera på ordens natur i början av lektionen. Hjälp dina elever att börja se hur ord interagerar med varandra.
   • Till exempel kan du be eleverna sätta samman korta meningar så att de ser vad som gör handlingen (ämnet / namnet), vad är handlingen (verbet) och vilka förhållanden mellan de två.
   • Försök få dem att spela fraser som "Kelly hoppar" och "Carla skriver". När eleverna har lärt sig detta, gå vidare till mer komplicerade meningar, till exempel "Kelly hoppar snabbt över det blå skrivbordet" ("Kelly hoppar snabbt över det blå skrivbordet") och "Carla" skriver på brädet med bokstäver. cursives ("Carla skriver med kursiva bokstäver på brädet").

2. 
   

   
   
   
   Börja namnge delarna av talet. Lär substantiv, pronomen, verb, adjektiv, adverb, artiklar, konjunktioner, prepositioner och interjektioner. Gör anslutningar för dina elever mellan förhållandena du nämnde och de formella namnen på talets delar.
3. Hjälp eleverna att avgöra vad ett ämne och ett predikat är. Detta är det första steget i det formella CDM: före detta skede handlar det om att lägga grunden, förbereda marken.
   • Leta upp ämnet. Gå tillbaka till de första exemplen och utveckla ämnets exakta karaktär, vilket är det som gör handlingen i meningen. I "Kelly hoppar snabbt över det blå skrivbordet" är "Kelly" till exempel ämnet.

     
     

     
     
   • Prata om predikatet. Lär dina elever hur den andra halvan av meningen är med, såväl som modifierare för att hjälpa till att känna till vad som händer, som ett direkt objekt. Predikatet, i vårt exempel, är "hoppa snabbt över det blå skrivbordet."

     
     

     
     
     
     
4. Diskutera hur vissa ord ändrar andra ord. Länka nu diskussionen till din tidigare undervisning om relationer inom meningen. Ange vilka ord i meningen som ändrar andra.
   • Diskutera hur ord som prepositioner, artiklar och konjunktioner ansluter för att göra meningen meningsfull.

     
     

     
     
   • Till exempel "snabbt" byter "hoppar" eftersom han säger hur Kelly hoppade.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Uppmuntra eleverna att hjälpa varandra. När du schema skriver du meningen på tavlan så att eleverna kan följa hela processen. För att förstärka informationen, låt dem arbeta i grupper för att sätta sina egna meningar i ett diagram.
   • Du kan också be varje grupp lära sig en del av talet och lära det till resten av klassen för att stärka lektionerna. Därför lär de sig en del av talet på djupet för sig själva och samtidigt hjälper de också andra barn att lära sig det.

Metod 2 Användning av alternativ undervisningsteknik

1. Gör CDM-processen mer interaktiv. Alla lär sig inte genom att titta på en lärare rita ett diagram på tavlan. Försök att sätta meningar i diagram där varje elev representerar ett ord.
   • Skriv varje ord i en mening på ett papper eller kartong. Avgränsa en del av marken för motivet och predikatet. Be eleverna berätta för dem som har ord där de borde stå.

     
     

     
     
   • Du kan be elever som representerar ord som är beroende av varandra, till exempel ord i en prepositiv fras, att hålla handen, att visa anslutningar på ett fysiskt sätt.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Prova roliga grammatikspel, som "Mad Libs for Class". Skriv en historia och lämna viktiga ord tomma. Låt sedan eleverna fylla i talets delar, var och en för sig, utan att låta dem se historiens historia. Utrymmen som lämnas tomma i historien bör åtföljas av namnen på talets delar, till exempel ett substantiv eller verb, så att eleverna vet vilken typ av ord de ska använda för att fylla luckan.
   • Uppmuntra vissa elever att läsa sina berättelser, vilket kommer att vara absurt eftersom de inte först kunde se originalet. Även om detta inte lär ut CDM kommer det åtminstone att hjälpa barn att lära sig delar av talet.

3. 
   

   
   Använd små lådor. Skriv på dem, alternativt, ett lika antal verb, substantiv och modifierare (t.ex. prepositioner). Ge en till varje barn. Låt barnen gå runt i rummet, tills de hittar två till, så att varje grupp som sålunda bildas har ett namn, ett verb och en modifierare. Låt sedan barnen bilda meningar med sina kort.
   • Låt barnen bilda små grupper i ett annat spel. Ge varje grupp en påse full av ord skrivna på kort. Låt dem sortera rutorna efter talets delar, inom en viss tidsgräns. Det team som får de mest korrekta svaren inom den tidsramen förklaras som segrande.
4. Håll din undervisningsmetod rolig och intressant. Genom att lära ut CDM kan du försöka göra det roligt och roligt att fånga elevernas intresse. Dessutom var inte rädd för att ändra din undervisningsteknik, för att anpassa dig till ett större utbud av studenter. Alla lär sig annorlunda och så att ändra din strategi hjälper fler studenter att anpassa materialet.

råd

• Använd dessa förslag för att utveckla dina egna spel för att leka med dina elever.