Hur man undervisar autistiska barn

Innehåll

• stadier
• Del 1 Bättre kommunikation
• Del 2 Förbättra barns samhörighet och beteende
• Del 3 Förbättra sinnesstörningar
• Del 4 Känner till lagen och bästa praxis

I den här artikeln: Bättre kommunikation Förbättra barns samhörighet och beteendeFörbättring av sensoriska störningar Ansluta lagen och bästa metoder23 Referenser

Autism Spectrum Disorder (ASD) är en komplex multidimensionell neurologisk störning som manifesterar sig annorlunda bland människor. Därför är det svårt att veta hur man ska undervisa ett autistiskt barn. Även om varje student är en individ som svarar olika på inlärningsmetoder finns det strategier för att främja akademisk framgång för barn med autism. Dessa strategier är baserade på socialismens särdrag, det vill säga problemen med kommunikation, sällskap, beteende samt de sensoriska problemen hos unga studenter.

stadier

Del 1 Bättre kommunikation

1. 
   

   
   Antag att alla barn är kapabla. Alla elever med autism kan lära sig. Du måste bara hitta ett sätt för dem att korrekt absorbera informationen.
   • Du måste acceptera att skillnaden mellan barn med autism sannolikt kommer att bestå över tid och därför inte utvärdera dem på samma sätt som deras "neurotypiska" kamrater. De måste utvärderas utifrån sin egen takt för tillväxt och lärande.

2. 
   

   
   Undvik långa muntliga instruktioner. Autistiska barn kan bli förvirrade eftersom de ofta har problem med att analysera verbala sekvenser.
   • Om barnet kan läsa kan du skriva instruktionerna. För ett barn som lär sig kan skriftliga instruktioner associerade med bilder vara lättare att analysera.
   • Ge instruktioner i små steg.

3. 
   

   
   
   
   Aktivera undertexterna med TV: n. Detta kan hjälpa både barn som kan läsa och de som inte kommer ännu.
   • Studenter som inte kan läsa ännu kommer att associera de skriftliga orden med de talade orden. Dessutom har autistiska studenter ibland problem med att analysera talade ord, särskilt på TV. Barn som kan läsa kan också dra nytta av att kunna läsa ord medan de hör.
   • Om barnet särskilt gillar ett TV-program, spara det med undertexterna och integrera det i din läsningskurs.

Del 2 Förbättra barns samhörighet och beteende

1. 
   

   
   Använd dina intressen för att underlätta inlärningsprocessen. Många autistiska barn gör fixering på ett visst område. Du kan använda den passionen när du lär honom något.
   • Om barnet gillar bilar, lära honom geografi med leksaksbilar. Flytta dem på en karta och flytta från ett land till ett annat.

2. 
   

   
   
   
   Visa de andra barnen ett exempel. Autistiska studenter kämpar ofta för att bli rörda av känslor, motivationer och andra signaler som är instinktiva för barn som inte är autistiska. De värdesätter andras känslor, men de förstår inte nödvändigtvis varför de känner denna eller den känslan. Det kan vara bra att förklara de sociala nyanserna tydligt.
   • Många autistiska barn kan lära sig att interagera ordentligt med andra. För detta kan det vara nödvändigt att uttryckligen lära dem teknikerna för social interaktion, eftersom observationen enbart kanske inte räcker.
   • Genom att observera sina neurotypiska kamrater kommer mycket unga autistiska barn, det vill säga vid daghem och dagis, att kunna lära sig enkla saker som att särskilja färger, bokstäver eller svara med "ja" eller "nej" till enkla frågor. I grupparbete kan du koppla en student till autism som har svårigheter inom ett visst område till en neurotyp typ som utmärker sig inom detta område. Så om du har ett autistiskt barn som har problem med att särskilja färger, kan du koppla honom till en neurotyp typ som är mycket bra på den här övningen. Genom att observera kamraten korrekt utföra övningen, kan det autistiska barnet lära sig att imitera det beteende som förväntas av honom.
   • Det är möjligt att be neurotypiska barn som är akademiskt framgångsrika och vars sociala beteende är korrekt, att fungera som en modell för sina autistiska kamrater. De kunde lära dem att se människor i ögat, hälsa artigt, utbyta idéer, att vänligen rekommendera en förändring, att tala med en behaglig röst och så vidare.

3. 
   

   
   Läs berättelser som visar hur man uppför sig. Till exempel kan du läsa en berättelse om ett sorgligt barn som bryter ut i tårar för att visa ett autistiskt barn hur man uttrycker sina känslor. Barnet kan lära sig med memorationsmetoden.
   • Den sociala scenariotekniken fungerar bra hos vissa autistiska barn. Det här är mycket korta berättelser som beskriver sociala situationer. De visar vilka beteenden man ska anta i olika situationer.

4. 
   

   
   Skapa ett stabilt schema. Många autistiska barn trivs enligt ett förutsägbart schema. Detta kommer att ge dem trygghet att veta vad de kan förvänta sig varje dag.
   • Placera en framträdande analog klocka på väggen och tejpbilder av dagens aktiviteter och den tidpunkt då de är planerade. När du nämner tiden för dessa aktiviteter, se klockan. Om barnet har problem med att dechiffrera tiden på en analog klocka (detta är fallet med många autistiska barn) kan du köpa en digital klocka som du kommer att placera så att den är synlig.
   • Tidsplaner i bildform kan också vara användbara.

Del 3 Förbättra sinnesstörningar

1. 
   

   
   Avgränsa inlärningsutrymmet. Autistiska barn har ofta svårt att hantera olika miljöer eller kaotiska utrymmen, varför det är mycket viktigt att avgränsa inlärningsutrymmet.
   • Definiera separata områden för leksaker, hantverk eller klänning i lärområdet.
   • Placera fysiska ledtrådar på marken för att avgränsa de olika zonerna. Du kan till exempel placera mattor för varje barn, använda tejp för att avgränsa en lästorv och så vidare.

2. 
   

   
   Observera barnets lärande ramverk, som han själv skapade. Denna lärande ram kan involvera specifika föremål, beteenden eller ritualer som förstärker lärande eller minne. Det kan variera från ett barn till ett annat.
   • Behöver barnet gå för att recitera alfabetet? Kan hålla en täcke hjälpa till att läsa högt? Hjälp barnet att lära sig enligt sin egen inlärningsmiljö, oavsett vad det är.

3. 
   

   
   acceptera lautostimulation. Självstimulering är beskrivningen av ett barns beteende som att klappa eller röra fingrarna. Det ses ofta hos personer med autism.
   • Autostimulering är mycket viktigt för koncentrationen av barn med autism, liksom för deras välbefinnande.
   • Lär barnens kamrater att respektera sitt självstimulerande beteende istället för att förtrycka det.
   • Ibland försöker ett autistiskt barn stimulera sig själv genom att bita, slå eller skada någon annan eller sig själv. I det här fallet är det bättre att prata med en specialpedagog, att hitta ett sätt att lära barnet att använda ett annat självstimuleringsbeteende som inte skadar någon.

4. 
   

   
   Vet att ett autistiskt barn inte reagerar på ett visst sätt utan skäl. Även om barnets kamrater (eller dig själv) hittar en särskild reaktion på barnets reaktion är det förmodligen inte ogrundat. Om ett barn får panik varje gång någon rör vid huvudet, kan det skada (många personer med autism tolererar smärta något).
   • Du kanske måste förklara för klasskompisarna till det autistiska barnet att hans reaktioner inte är avsedda att få andra att skratta och att han inte tycker om det. Neurotypiska barn gör ofta skoj med barn med autism eftersom de tycker att deras reaktioner är roliga och inte förstår hur det kan påverka dem negativt.

Del 4 Känner till lagen och bästa praxis

1. 
   

   
   Vet att alla barn har rätt att gå i skolan, oavsett deras funktionshinder. I Frankrike garanterar 2005 års lag om lagligheten av rättigheter och möjligheter, deltagande och medborgarskap för personer med funktionsnedsättning alla individer tillgång till en gratis skola.
   • Denna lag gäller barn vars funktionsnedsättningar påverkar skolans framgång negativt och som därför behöver specialtjänster. Autismspektrumstörning är en diagnos av antagning.
   • Staten måste tillhandahålla gratis utbildning för alla individer, men denna utbildning måste också svara på de unika behov hos individen som kan skilja sig från de som ett neurotypiskt barn (dvs. barn som inte lider av en autism spektrum störning ).
   • Varje barn som har rätt till en särskild utbildningstjänst måste förses med en personaliserad stödplan (PAP), där de anläggningar som barnet kan dra nytta av enligt hans medicinska diagnos anges.
   • Bekvämligheterna för de specifika utbildningstjänsterna kan variera mycket beroende på barnen. Vissa studenter behöver helt enkelt extra tid för att skriva tentor, andra behöver hjälpmedel som en bärbar dator, medan andra behöver paraprofessionell personal, vara en del av en liten lärargrupp eller ta en anpassad studiekurs.

2. 
   

   
   Respektera studentens integritet. Läraren ansvarar för att inte avslöja elevens medicinska situation för resten av klassen utan hans tillåtelse.
   • Den medicinska behandlingen av studenter med särskilda behov skrivs ofta i deras akademiska register. Sekretesserna för dessa filer måste respekteras enligt lagen om lagligheten av rättigheter och möjligheter. Därför kommer du i lagens ögon att hållas ansvarig om du avslöjar privat information om eleven utan deras förälders samtycke.
   • Studentens rätt till sekretess begränsas ofta av behovet av att känna till hans / hennes tillstånd. Lärarteamet (bussar, cafeteriaservrar etc.) bör vara medvetna om barnets autistiska störning för att bättre förstå dess begränsningar i hur det kommunicerar, raserianfall eller andra manifestationer av störningen.
   • Om du inte känner till sekretesspolicyn i centrum där du arbetar, prata med en chef. Till exempel kan du ha en workshop för att utbilda lärare om dessa sekretessrutiner.
   • Om du behöver införa en förordning som gäller specifikt för barnets klass eller skola för att skydda dess intressen (till exempel kan du förbjuda jordnötter i skolan om barnet är allergiskt), informera alla familjer och glöm inte att säga att målet är att skydda ett barn med särskilda behov. Nämn dock inte namnet på det berörda barnet.
   • Det faktum att alla studenter är medvetna och kan förstå det autistiska barns funktionsnedsättning kan gynna alla. Men av konfidentiella skäl har läraren inte rätten att lämna ut denna diagnos till hela klassen. Det finns många proaktiva föräldrar som kommer att göra sitt för att prata med hela klassen av sitt barns autistiska störning. Du kan träffa föräldrarna i början av året för att låta dem få veta att om de vill genomföra denna operation är dörren till din klass öppna för dem.

3. 
   

   
   Sätt på plats en restriktiv miljö. Lärandemiljön för elever med funktionsnedsättningar bör vara minst begränsande, vilket innebär att den ska vara lik den för elever som inte är funktionshindrade.
   • Den minst restriktiva miljön är inte alltid densamma enligt eleverna. Det definieras i samband med PAP, av en uppsättning personer inklusive föräldrar, hälsoteamet samt specialiserade pedagoger. PAP granskas vanligtvis varje år, vilket innebär att den minst restriktiva miljön kan utvecklas för samma student.
   • I själva verket innebär detta att barn med autism ofta bör utbildas i normala klasser snarare än i specialklasser. Det beror givetvis på elevens diagnos och hans PAP, men i de flesta fall kommer han att placeras i en normal klass. Vi talar om "konventionell" eller "vanlig" skolgång.
   • I detta fall är läraren ansvarig för att ordna den autistiska studenten. De flesta av dessa utvecklingar anges i PAP. Lärarna kan också ändra sin metod för undervisning för att anpassa sig till den lärandeprocess som är specifik för eleven, samtidigt som de respekterar behoven hos neurotypiska elever.

4. 
   

   
   Utvärdera interventionsmetoder individuellt. Förutom att utvärdera studentens PAP kommer det också att vara nödvändigt att utvärdera anpassningarna som görs för den autistiska studenten och att implementera dem i enlighet med de behov som är specifika för honom.
   • Lär känna den autistiska studenten som individ.Trots befintliga stereotyper är varje autistisk individ unik och har unika behov. Som lärare måste du vara medveten om de aktuella färdigheterna för varje elev inom varje område.
   • Genom att känna studentens styrkor och svagheter blir det lättare för dig att utveckla ett program för att utveckla praktiska insatser. Detta gäller inom akademiska ämnen, men också inom kommunikations- och samhälleliga områden.